國內首創為原住民而設的國立屏北高中「清華原住民教育實驗專班」

2010年3月15日(點閱數 3)

國內首創為原住民而設的國立屏北高中「清華原住民教育實驗專班」

 

國內首創為原住民而設的實驗專班-國立屏北高級中學「清華原住民教育實驗專班」將於99學年度成立,預計招收2班,每班30名學生。本專班係針對南投縣、嘉義縣、台南縣、高雄縣、屏東縣、台東縣等88水災受災縣市區域原住民學生辦理單獨招生,入學方式包括「小繁星計畫申請免試入學」與「申請入學」兩種。

(98)88日發生台灣50年來最大的水災,國立清華大學?協助八八水災重創的原住民部落,培育災區原住民菁英未來回到部落重整家園為理念,招募民間企業響應支持,選定在國立屏北高中設置清華原住民教育實驗專班。

國立屏北高中清華原住民教育實驗專班自98916日召開第1次籌備會議後,宿舍興建小組(硬體)及課程規劃小組(軟體)即雙向進行籌設工作,宿舍興建小組由屏北高中與TVBS關懷文教基金會共同協調運作,另課程規劃小組由屏北高中及清華大學共同規劃研發該班實驗計畫。

本專班的課程規劃強調學生自然生態知識,培養永續經營、國土保育的觀念與能力,並配合原住民文化議題的探討,於寒暑假規劃返鄉服務、部落互訪等活動,加上清華學院書院式住宿生的體驗學習輔導機制提供教育特殊需求,期望發展出符合原住民需要的是一套完整的人才培育計畫。

招生入學管道的第一階段「小繁星計畫申請免試入學」,總計錄取名額共40名,男女兼收。採分AB二組評比管道,A組為就讀於招生區域內原住民部落山地鄉或偏鄉重災原住民重點學校之原住民籍畢業生,計錄取20名;B組為就讀於招生區域內一般學校之原住民籍畢業生,計錄取20名,招生相關資訊請參閱國立屏北高級中學網站(http://www.ppsh.ptc.edu.tw)。

屏北高中「清華原住民教育實驗專班」未來將以尊重、平等的信念與行動,繼續規劃符合原住民族群文化特殊性的教育,探討原住民教育的課程發展、教學設計、師資培育、學生輔導、學習評量等等,以建立原住民人才培育基調。

消息公告

教育部重視校園食品安全,辦理高級中等學校校園販售食品管理督導考核

2010年3月15日(點閱數 4)
教育部重視校園食品安全,辦理高級中等學校校園販售食品管理督導考核

教育部為確保校園食品安全,提供莘莘學子更安全、優質的飲食,教育部組織「校園食品輔導小組」,並對所屬學校進行「校園食品販售」及「餐廳廚房衛生」查核與輔導。範圍包括:員生消費合作社內販售的各項食品、賣場的整潔、餐廳廚房的衛生安全等,本計畫預計於100年完成訪查輔導教育部所屬高中職。

校園是學生每天生活時間最長的地方,除了每日午餐外,尚有住宿生及夜校生須在學校用早餐或晚餐,所以飲食是最需要嚴格把關的重點。學校責無旁貸必須提供健康安全的飲食環境,並篩選出安全無虞、有益於健康成長發育的食品進入校園。因此,98年起由教育部主導,邀請專家學者及高中職營養師組成「校園食品輔導小組」,依據學校衛生法、校園飲品及點心販售範圍、高級中等以下學校執行校園食品規範督導考核要點等相關法規,制定出「高級中等學校校園販售食品管理督導考核辦法」,對所屬學校的食品販售及餐廳廚房衛生進行查核與輔導。校園販售食品管理督導考核自983月份起開始執行,由專家學者、督學及高中職營養師實地至各校考核,「校園食品販售」考核項目包括:食品管理、貨源文件建立、販賣場所的衛生安全;另「餐廳廚房衛生」考核項目包括:調理場所環境衛生、衛生品質管理、倉儲管控、從業人員衛生教育、營養資訊的宣導等。

在教育部全力的推動下,98年度共訪查了121所高中職,「校園食品販售」的查核結果以1.飲品與點心不具台灣優良農產品標章(CAS)或食品良好作業規範(GMP)認證標誌、2.冷凍、冷藏庫()無適當記錄為常見的缺失;「餐廳廚房衛生」的部份則以「食品未依規定貯存,冷藏應保持7以下;冷凍為零下18以下;冷凍冷藏應依生、熟食完全區隔,避免相互污染」及「餐飲從業人員每年未完成衛生講習訓練8小時」此2項缺失較常見,經過輔導後這些學校都能完成缺失的改善。針對「特定的對象學生」、「特定的場所學校」兩大特性,校園中販賣的食品及餐廳廚房的衛生安全應合乎法定的規範,學校基於法規和對學生的責任感,雖然有心卻礙於校內專業人力的不足,難免會有疏漏之處,因此在本計畫推動後獲得各校熱烈的回應,進一步落實高級中等學校校園食品及餐廳廚房衛生安全管理,建立完善的考核流程與輔導制度,有效提升校園食品品質,維護校園師生飲食健康安全。

消息公告

高中公民課 加入媒體識讀

2010年3月12日(點閱數 6)

 

    高中公民課 加入媒體識讀  

 

 

  

 

   教育部宣布,99學年度高一開始實施的普通高中課程綱要中,將於「公民與社會」課程內新增「媒體識讀」主題。民主社會中,媒體作為資訊生產者有表達的自由,但媒體資訊和人的表達、接收間的複雜關係,為了讓學生瞭解個人對媒體資訊如何認知接收、資訊如何生產及是否可能監督等問題,規劃了「媒體、資訊

與閱聽人」、「媒體資訊的生產」和「媒體監督與近用權」等課程。

新莊高中高二學生認為,平常公民課老師就會提供許多媒體訊息,讓同學培養世界觀,但在接收之外,老師也會讓學生了解,並非所有眼見的內容都為真,所有的訊息都是過篩選,除了資訊本身,如何篩選、以什麼標準都是值得探討的問題。學生表示,公民與社會是與日常生活最密切相關的一堂課,能夠增加媒體識讀,對學生有很大幫助。目前普通高中99學年度高一使用的公民與社會教科用書,截至99年2月底,經國立編譯館審定通過出版業者有龍騰文化、南一、三民及翰林等4個版本。

 

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